光亮的脑门、个子不高，朴素的衣着、笑容憨厚，说话幽默风趣、条理清晰……这是金华师范学校附属小学党总支书记、教师俞正强给人的初印象。

在国内教育界，俞正强久负盛名。从教38年，他提出了“儿童德育始于行”的儿童成长观，并开发了4门校本德育课程，致力解决学生习惯养成、学习动力和自我评价等问题；作为浙江省小学数学特级教师，他提出“把课上对”的“种子课”理念，为提高学生学习效能、减轻学生课业负担提供了有效路径……9月6日，教育部公布2024年度全国教书育人楷模名单，俞正强赫然在列。9月8日，庆祝第40个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动在北京举行，俞正强作为全国教书育人楷模的代表受邀赴北京接受表彰。

“教书育人，就是要以‘心善良、行努力’为标准，上好课、教好书、管好学校、带好学生。”采访时，俞正强言语朴实却发人深省。

“教育，先培养不输的人”

“早上按时上学、早读精神抖擞、排队身板笔挺，以前那么调皮的一个孩子，入学仅7天就有了这么大的变化，学校的‘十会课程’真是太好了，非常感谢您。”最近，俞正强收到了一条来自新生家长的信息。

在一年级开学的第一个月里着重培养学生的“十个会”，这是金师附小的育人第一课。“育人不是讲出来的，而是一件件小事做出来的，一开始做对了，对的行为就能产生对的习惯，并进一步生长出对的品质。”自2015年担任金师附小校长以来，俞正强就始终专注于学校的立德树人工作。在他看来，育人不能只想着成功，而是要先培养不输的人，不输的标准有两个：一是心善良，二是行努力。

基于此，俞正强提出了“儿童德育始于行”的儿童成长观，将育人工作纵向分解为6年，横向分解为行为、动力、活动、评价4个领域，并打造了“十会课程”“十能课程”“活动课程”“报告课程”四大课程，为教师育人提供了方法支持。

其中，“十会课程”安排在一年级上学期，重在培养学生会吃饭、会睡觉等10个特别重要又需要努力的行为习惯，让学生从“对”开始；“十能课程”安排在一年级下学期至六年级期间，以“十能模范生”这一荣誉为载体，变“博弈场”为“共生场”，变“杀虫式”管理为“成长式”培养，通过日省、周评、月考，引导学生能敬、能善、能静等，解决学习动力衰减问题；“活动课程”每年两次，每次持续半年，旨在以活动拨动学生成长的心弦，引导学生在深度的参与、体验中学习、成长；“报告课程”安排在每学期期末，变“成绩单式”的教师报告为学生成长报告，将评价的权利还给学生，让学生“策展”校园生活，向家人报告成长，达到自胜自强的效果。

“近10年的实践，老师们普遍反映，到六年级了也没有出现‘躺平’的学生，不论成绩优劣，他们都能保持足够的上进心。”俞正强说。“十会课程”还成为浙江省幼小衔接与特殊儿童教育典型案例，并在6个省份应用，“报告课程”也成为浙江省评价改革的经典案例。

“课上对了，学生自然会听”

1986年，18岁的俞正强作为一名数学教师进入金师附小任教。彼时，仍是新手的他备受课堂纪律问题困扰。为此，俞正强尝试了很多办法来达到“令行禁止”的目的，但是效果不佳。直到与学生充分沟通后，他才恍然大悟：原来不是学生不认真，而是教师的课不够吸引人。

“课上对了，学生自然会听。”在俞正强看来，“对”的标准至少有两条：一是学生能听懂，二是作业要少。

循着这样的思路，他反复琢磨，提炼了“种子课”理念。所谓“种子课”，就是可供迁移、可供生长的关键课。在不同课之间，知识是可以迁移的。比如学了“厘米的表象”以后，再学“分米的表象”就比较容易了，因为彼此之间有类似的结构。这些“种子课”上好了，一通百通，类似的课就能鼓励学生自己阅读、自己思考，课业负担自然就减轻了。

“种子课”的另一层寓意是将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验就会支撑“种子的芽”进行生长。比如，“生活中的比”对于小学生来说有些抽象，是教学中的难点。俞正强就从学生生活实际出发，从足球赛、篮球赛的比分，到考试分数、汇率兑换，甚至以做饭时放米和水的比例来举例，学生的兴趣一下就被调动起来了。

“上好‘种子课’，没有学困生、作业少是真的可以实现的。”俞正强喜欢上课，热爱上课。在没有从事管理工作之前，他一直要带两个班的数学课，所教班级作业少、质量好，受到了所有学生的喜爱。

从事管理工作之后，他依然把上好课作为工作的重点，同时，把更多的时间用于给学校教师上示范课，与同事们一起琢磨，如何把课上成学生们喜爱的模样。这些年来，他还把自己的教学经验、教学主张陆续整理成了关于“种子课”的教学系列专著，为一线教学改善提供了范本。

“先改变自己，再教好学生”

“要让学生‘心善良、行努力’，教师必须先做到；要求教师‘心善良、行努力’，校长也必须始终保持。”俞正强坦言，校长、教师、学生是一体的，校长、教师的一言一行，学生都看在眼里，所谓言传身教大概便是如此。

俞正强跟记者分享了他教学生涯中的一个小故事。那年，俞正强在四年级当班主任，期末他问学生：“一个学期下来，你们有哪些进步？”一名女生举手，但并不是回答问题，而是反问他：“俞老师，那你说说，一学期下来，你有什么进步呀？”

当时，班上所有学生的眼睛都齐刷刷地看过来，俞正强愣住了。晚上，他第一次认真思考了这个问题——“我进步了没有？”他没想到学生提出的问题竟然如此难答。第二天课上，俞正强认输了，反而是学生告诉了他答案：普通话进步了，脾气变好了……“这件事让我明白，教师和学生一样都要成长，做教育要有一颗敬畏之心，先改变自己，再教好学生。”俞正强说。

俞正强并不是一个健谈之人，每次朋友聚会，他总是稍聊两句便找个借口匆匆离开，但和学生，他却能海阔天空地聊。“通过聊天，能更加了解学生的兴趣爱好、家庭情况、思想变化……这些都是教育得以实施的良好基础。”俞正强说，与学生聊天是一次教育机会，不仅对学生，更对自己。

走上校长等管理岗位以来，俞正强积极尝试通过各种制度让校园逐渐形成善良、努力的价值取向，他从不鼓励教师废寝忘食地加班工作，而是要求大家按时回家、准时吃饭，也不主张给教师制定严格的校规，而是给大家创造充分的空间，让他们在善良和努力中获益，并进一步惠及学生。“心善良、行努力”，俞正强这样教学生，也这样要求教师，自己更是这样践行着。（来源：省教育厅）